来源:中国校园文化建设网  作者:佚名

  重思不重算,课程关注学生参与度

  “在哈佛我也有600人的大课,我只能像做讲座一样在上面从头讲到尾。但如果条件允许,我就希望能让学生更多地在课堂上参与,这次暑期培训的班级规模正合适。”Lue这样表达了自己对课堂学生参与度的重视,“知识应该是他们自己从阅读和讨论中寻找到的,而不仅仅是我告诉他们的。”

  RobertLue表示,中国学生在讨论课上的表现超乎他的预计,“他们都表现得很好!相比之下,美国的学生会阅读更多我推荐之外的文献,中国学生则更加专注,对文献的掌握也更深入。”他表示,在课程开始之前有人告诉他,可能中国的学生会不适应这样的教学方式,但在实际授课过程中他发现中国学生做得非常好(家长学院:给您不一样的教育视野!)。

  在此次项目的“生命科学和医学上重要的统计学”课上,学生的参与不但得到了授课教师的重视,还得到了高科技的保障。刘慧华博士介绍,该课程开课伊始,便发给每个学生一个无线投票器,在每堂课上教师会准备一些问题供学生选择,学生按下投票器,结果立刻会显示在大屏幕上,“这样很直观,教师能够清楚地知道学生们的接受程度,知道哪些还需要进一步讲解和讨论,同时这也增加了学生的课堂参与度。”

  复旦大学数学学院2006级的温凯表示,这门统计学课程主要介绍了在生命科学领域统计学如何发挥作用,例如怎样评估一种新药是否安全有效,如何判定某些疾病的传播风险等等,“老师讲课都是用案例来带,和我们平时的统计课很不一样。这门课让学生感觉统计学其实不只是在算,它首先需要你全面地考虑实践应用,这样更能激发人的兴趣。”和自己学院的统计学课程相比,两者在教学风格上有着不少区别,“我以前上的统计课比较注重算,就是对公式的理解和运用,课后的作业也多是以计算证明为主,而哈佛这门课在计算上教的其实比较浅,老师更多的是通过案例来教给学生分析问题的方法,作业不是只要一个结果,而是需要你通过得到的这个结果去分析你面临的是怎样的一个情况,并提出解决方案。”

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